【西漳小学爱读书的老师】穆杰老师:《从“教课文”到“教语文”》经验

发布时间:2022-12-19 00:30 阅读次数:
本文摘要:《从“教课文”到“教语文”》 心得体会 西漳小学木姐 新的观点强调学生的存在和收获,强调学生学习汉语的输出。即我们老师如何引导学生学好课文的例子内化为学生的语言表达。 私下里,我们经常讨论一个数学好教的例子。 当学生掌握了方法,自然就会听到,知道。书中提到:“语文课,要用课文教语文。”。 课文只是语文教学的材料,是“载体”。语文课用课文作为“载体”或“例子”来教学生学习语文。 " 假期有幸看了吴忠浩教授编的《从教课文到教语文》这本书,似乎对我有所启发。

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《从“教课文”到“教语文”》 心得体会

西漳小学木姐

新的观点强调学生的存在和收获,强调学生学习汉语的输出。即我们老师如何引导学生学好课文的例子内化为学生的语言表达。

私下里,我们经常讨论一个数学好教的例子。

当学生掌握了方法,自然就会听到,知道。书中提到:“语文课,要用课文教语文。”。

课文只是语文教学的材料,是“载体”。语文课用课文作为“载体”或“例子”来教学生学习语文。

"

假期有幸看了吴忠浩教授编的《从教课文到教语文》这本书,似乎对我有所启发。

雪莱说:“我们学习越多,就越觉得自己穷。”只有学习才能弥补自己知识的贫乏。好好学习!

比如,经过课例中《香港璀璨的明珠》课的打磨和专家复习,本课的教学重点是理解12个四字单词,用4-6个四字单词说一段话。

目标如下:1 .正确流利地阅读课文,理解课文中的12个四字单词。2.学会用课文中的4-6个单词来说一段话。

3.要知道香港是南海海岸的一颗明珠。由此我们很容易看出,分析课文内容的任务较少,重点是教学生如何使用所学的新单词。正如专家评论的那样,我们应该把语文课变成语文课,而不是政治课,既不是历史课,也不是地理课。

如果我们能这样操作每一节课,我相信学生的作文水平会逐步提高。

回过头来看,我的教学模式和专家口中的大多数老师是一致的:课堂上的目的设定主要指向对课文思想内容的讨论;主要运动是围绕文本内容分析进行教学。学生在一节课结束时可以总结的往往是学生在课文思想内容中的一些人文情感的收获。也就是说,只有语言输入没有实质性的语言内化和输出。

体现在作文里,还是写不出来。没什么好写的。

要改变这种状况,有必要在书中说:“阅读教学要从‘教课文’漂亮地转向‘教语文’,即在课程目标的设定上,要注意把‘阅读重点’变成‘读写并重’。在教学时间的分配上,要变“阅读为主”为“表达为主”。

在教学内容上,‘理解文本’是一个注重‘读写结合’的实践运动。”

原来这些年来我们一直在一个误区:只重视“文本”作为“语言”的形象和背诵,限制了学生的眼界和知识面。

张西市林微区木街小学教师。

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通过对课例的学习,我也在教学中发现了一些操作上的错误,比如恶搞。

大多数情况下,我会把它当成课后作业,抽调优秀的学生用心完成,而普通学生则流于形式。如果我能在课堂上少分析课文,少指导学生写作,我就不怕困难了。另外,临摹时不仅要给学生布置任务,还要和学生一起完成。

一方面是榜样的作用;另一方面,它是例子的指导。

《从“教课文”到“教语文”》的体验

END

作者简介

语文课应该教学生什么?一直是老师们讨论和争议的话题。

当我拿起自己的语文课本时,我经常带着教案去抄。整个学期不缺努力,但是学生成绩平平。尤其是写作生,无处下手,除了分析亮点,分享优秀文章,没有合适的方法教他们。

这种抑郁往往会让你陷入懊恼和郁闷之中。


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