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在儿子七岁时我设计了“零和游戏”让孩子们玩以此让孩子体会到“双赢”和“零和游戏”的观点。我先给儿子和他表弟举行 答题竞赛抢答正确得1 元钱。在两人各自赚了不少钱后我又让他们举行另一场竞赛：总分落伍的一方有权通过“豁拳”赚另一方的钱猜赢一次赚对方1 元钱。“豁拳”是否 继续由最后输方决议。
一开始两人兴致高昂但多轮后两人都不没兴趣了因为“赢”和“输”的概率 是相同的“零和游戏”没有真正的赢者这种游戏对防止赌钱意识 十分有意义。
孩子喜欢在公园玩套圈就是用一个圈去套地上摆放的物品这其实更像赌钱。我不明令克制而是划定必须用自己的钱。当孩子身上有限的钱都是通过努力获得的很快就会失去兴趣的。
靠思想教育来建设执法和道德意识远没到达期望的效果以法治为基础的体验教育往往更有效。好的道德教育是要让孩子能够体验到遵守道德的利益和不遵守的坏处。如果孩子钻了“执法”的空子也是 靠革新规则而不是责备孩子。
有挂念的家长会说家庭法治也无法消灭违法和败德现象。
这意味着我们并不能消灭违法和败德现象那就努力实现有效控制。
在刚建设家庭法治时孩子会琐屑较量、讨价还价我们不必头大学会一起发展。长此以往孩子会发现那不是最有效的人际来往方式与其在现有规则上和家长争夺还不如设法让家长改变规则。当孩子改变了计谋家长也相应改变绩效考核不再体现得功利化。
这就跟企业一样越高层的员工绩效考核越趋于简朴化。
我们之所以对体验教育有挂念就在于所要完成的目的太低俗。
可根据马斯洛的需求条理理论必须实现了低级目的才气实现高级目的。许多成人思想境界不高不是因为受到不良的教育而是没有履历从低级到高级的进化历程。
因此越小的孩子越早履历低级目的更有利于孩子的成熟。
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